一台电脑，这头是四川省金堂中学求知若渴的学生，那头是成都七中悉心授课的老师。这样的情况，已然成为金堂中学2018级23班学生的学习常态。作为创新网班23班的任课老师，张春华对这种网络教学模式充满了新鲜感与干劲儿：“学校与七中的强强联合，一定会给学生带来崭新的学习风貌。”

　　据悉，由于金堂中学与成都七中近年来积极开展“请进来、走出去”的互动交流活动，金堂中学在2018级开办了两个创新网班，实行小班化教学，借助七中优质教育资源，同步享受七中教师直播课教学。此外，学校还组建了一批优秀的网班教师团队，张春华就是其中一员。

　　青年教师张春华

　　2006年，张春华开始步入教师行业。虽然十一年教龄在教师岗位并非十分突出，但面对众多德高望重的、从业二三十年甚至更久的老教师，这位青年教师却脱颖而出，担当起网班教学的重任，这在很大程度上得益于其“学生本体”的教学理念。张春华说，教育学生，应是“有所不为方有所为”。在她看来，调动学生的学习积极性比单纯意义上的传授知识更有成效。所以在课堂上，相比传统的说教式教育，张春华更乐于践行研究式教育，她会在课前费心思制定不同的研究课题，诸如“专题阅读课”、“活动交流课”、“练习研讨课”之类的主题性课题，从而积极发挥学生主动性，培养学生深层阅读、思考及言说能力。 加入网班教师队伍后，张春华发现，网班学生的学习能动性得到了进一步的放大化，而她从前笃行的“学生本体”理念也得到了更为充分的运用。

　　“网络教学的确提高了学生的能动性，为学生提供了优秀的学习资源与大容量的课堂，但与此同时对学生、老师的要求都更为严格。”张春华告诉我们说，学校以考试的方式从报名学生进行筛选出学习基础较好、学习能力较强的学生组成文、理两个网班。由于成都七中教学强度高、难度大、进度快，对于刚开始进入网班学习的学生来说，通常都会感到很吃力。在这种情况下，很多学生会选择将视频拷贝下来，在课余时间进行回看、琢磨。而在教师层面，网络教学所带来的工作难度更多是在工作量上。张春华作为网班老师，对此深有体会，她说，一方面，网班老师需要与成都七中老师进行充分的交流沟通，以保证网络教学保质保量顺利进行；另一方面，虽然网班老师不用亲自进行授课，但备课量实际上有增无减。“我们需要二次备课，前期不但要了解其中老师的课件与教学内容，还要针对本班学生具体情况进行分析，增添一些适合本班学生的教学内容，在课堂上便于实时补充。”张春华说，“感觉压力很大。”压力产生动力，虽然学生的压力也很大，但他们都很这珍惜来之不易的机会。“专注听课，善于做笔记，已经成为网班学生日常养成的习惯。由一开始的吃力到高二、高三时候的后劲爆发，这也是网班学生的显著特点。”张春华讲述道。

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